Gianfranco Zavalloni. Mi escuela, espacio de creatividad. Nos dice Zavalloni: “En una sociedad basada en el éxito, el beneficio y el ganar, ¿hemos reflexionado sobre la importancia y el valor pedagógico de “perder”? Perder el tiempo, perder una partida, perder un tren, perder un objeto, perder una cita, perder a alguien, perder y basta…¡perder!”.

Gianfranco Zavalloni. Mi escuela, espacio de creatividad. Nos dice Zavalloni: “En una sociedad basada en el éxito, el beneficio y el ganar, ¿hemos reflexionado sobre la importancia y el valor pedagógico de “perder”? Perder el tiempo, perder una partida, perder un tren, perder un objeto, perder una cita, perder a alguien, perder y basta…¡perder!”.

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Tonucci: el verbo jugar no se conjuga con el verbo acompañar #en5líneas

Tonucci: el verbo jugar no se conjuga con el verbo acompañar #en5líneas

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Edgar Morín. Necesitamos nuevas respuestas para entender la realidad, hoy incursionamos en el Paradigma de la Complejidad para explicar y dar a conocer los nuevos retos para la educación del futuro. www.alaya.es

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naomi aldort. “Cuando los niños perciben que pueden mostrarse como son, que pueden sentir lo que sienten y cuando nos importa su punto de vista, suelen crear la solución a su propio problema o hacer las paces con la realidad. Por el contrario cuando los sentimientos del niño se niegan, suelen verse incapaces de resolver sus propios problemas. Se enfadan porque se perciben como víctimas. www.alaya.es

naomi aldort. “Cuando los niños perciben que pueden mostrarse como son, que pueden sentir lo que sienten y cuando nos importa su punto de vista, suelen crear la solución a su propio problema o hacer las paces con la realidad. Por el contrario cuando los sentimientos del niño se niegan, suelen verse incapaces de resolver sus propios problemas. Se enfadan porque se perciben como víctimas. www.alaya.es

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Jose Antonio Fernández Bravo: Encontrar al maestro capaz de hacer que el alumno genere ideas con…. #en5líneas

Jose Antonio Fernández Bravo: Encontrar al maestro capaz de hacer que el alumno genere ideas con…. #en5líneas

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"Inteligencias Múltiples. Gardner, Goleman y Angélica Olvera" Un recorrido por la historia de las Inteligencias múltiples: La estructuración de Gardner, las aportaciones de Goleman y la nueva mirada de Angélica Olvera. Además, de una entrevista de Redes para la Ciencia al mismo Howard Gardner

"Inteligencias Múltiples. Gardner, Goleman y Angélica Olvera" Un recorrido por la historia de las Inteligencias múltiples: La estructuración de Gardner, las aportaciones de Goleman y la nueva mirada de Angélica Olvera. Además, de una entrevista de Redes para la Ciencia al mismo Howard Gardner

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Sir Ken Robinson. Sir Ken Robinson, experto internacional en el desarrollo de la creatividad, innovación y recursos humanos, propone un cambio en el paradigma educativo: potenciar la creatividad, los talentos de cada uno. www.alaya.es

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alfie kohn. Cuando entramos en un aula es habitual escuchar a los adultos que acompañan a los niños (padres, madres, abuelos, educadores…) un único comentario a las acciones, logros o cualquier cosa que muestren los pequeños: ¡muy bien! Alfie Kohn nos da cinco razones para dejar de decirlo. Un artículo para la reflexión. www.alaya.es

alfie kohn. Cuando entramos en un aula es habitual escuchar a los adultos que acompañan a los niños (padres, madres, abuelos, educadores…) un único comentario a las acciones, logros o cualquier cosa que muestren los pequeños: ¡muy bien! Alfie Kohn nos da cinco razones para dejar de decirlo. Un artículo para la reflexión. www.alaya.es

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"Carta a quien pretenda enseñar" Paulo Freire #en5líneas

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"Noam Chomsky: sobre la educación" Noam Chomsky analiza la actualidad educativa: el objetivo de la educación, las nuevas tecnologías en el aula, la educación como costo o inversión y por último la evaluación versus la autonomía.

"Noam Chomsky: sobre la educación" Noam Chomsky analiza la actualidad educativa: el objetivo de la educación, las nuevas tecnologías en el aula, la educación como costo o inversión y por último la evaluación versus la autonomía.

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